Résumés
Cet article présente, à partir d’une étude de cas, les conditions d’organisation pédagogique d’un dispositif de formation en ligne s’adressant à des adultes en reprise d’études. Ceux-ci sont pour la plupart des professionnels déjà en fonction, issus des secteurs de l’enseignement, de la formation d’adultes ou du secteur sanitaire et social. Le « scénario collaboratif » mis en œuvre, dans une perspective socioconstructiviste, permet aux apprenants de réinterroger leurs expériences et leurs connaissances antérieures, pour développer ainsi de nouvelles « compétences transversales ».
Based on a case study, this article presents the conditions necessary to set up an online course for adults who start a second educational career. Most of them are professionals who already have an occupation in the teaching, adult education or the health and social sector. The collaborative « scenario » implemented in a socio-constructivist perspective enables learners to look back on prior experience and knowledge and develop new “cross-disciplinary competences” accordingly.
Aus einem Studienfall heraus stellt dieser Artikel die Bedingungen für die pädagogische Organisation eines Online-Ausbildungsangebots für Erwachsene, die mit dem Studium wieder anfangen. Die meisten von ihnen sind schon berufstätig und kommen aus dem Lehrwesen, der Erwachsenenfortbildung oder dem Pflegebereich. Das in einer soziokonstruktivistischen Perspektive auf die Beine gestellte „kollaborative Szenario“ erlaubt den Lernenden, ihre vorherigen Erfahrungen und Kenntnissen zu hinterfragen, um auf diese Weise neue „fachübergreifende Kompetenzen“ zu entwickeln.
Este artículo presenta, a partir de un estudio de caso, las condiciones de organización pedagógica de un dispositivo de formación en línea a adultos que reanudan sus estudios. Estos en su mayor parte son profesionales ya en actvidad, procedentes de sectores de la enseñanza, de la formación de adultos o del sector sanitario y social. El « guión colaborativo » llevado a cabo, en una perspectiva socioconstructivista, permite a los alumnos de poder cuestionar sus experiencias y sus conocimienos anteriores, con el fin de desarrollar unas « destrezas transversales » nuevas.
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Plan
1. Apprentissage des adultes et formation en ligne
1.1 Le rôle de l’expérience
1.2 La prise en compte de l’autonomie
1.3. Construire des activités d’apprentissage d’adultes, à distance, à l’université
2. Scénario pour l’apprentissage collaboratif en ligne
2.1 Scénario, « qu’es-aco » ?
2.2 Opérationnalisation du scénario collaboratif pour l’apprentissage en ligne
2.3 Effets attendus et effet repérés en termes de compétences développées
3. Potentialités et limites du scénario collaboratif
Aperçu du début du texte
C’est dans le contexte du campus numérique FORSE (FORmation à distance en Sciences de l’Éducation), créé au début des années 2000 (Wallet et al. 2007), que la réflexion présentée ici a été amorcée. Pour cet article, nous focaliserons notre étude sur le public de Master 1, composé d’un effectif annuel qui varie de 50 à 80 étudiants depuis l’année universitaire 2005-2006. Au fil des six dernières promotions, les caractéristiques de ces « apprenants à distance » sont restées similaires, tant au niveau de leur âge (entre 35 et 40 ans, en moyenne, selon les promotions), de leur formation préalable (Bac+2 ou Bac+3 pour la plupart) que de leur expérience professionnelle de plusieurs années dans des secteurs variés. Ils entreprennent le plus souvent des études à distance pour des raisons professionnelles, familiales ou pour cause d’éloignement d’une ville universitaire mais résident très majoritairement, cependant, en France métropolitaine.
Sans prétendre qu’en présence, les étudiants ne ser...
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Pour citer cet article
Référence papier
Jérôme Eneau et Stéphane Simonian, « Un scénario collaboratif pour développer l’apprentissage d’adultes, en ligne et à distance », Recherche et formation, 68 | 2011, 95-108.
Référence électronique
Jérôme Eneau et Stéphane Simonian, « Un scénario collaboratif pour développer l’apprentissage d’adultes, en ligne et à distance », Recherche et formation [En ligne], 68 | 2011, mis en ligne le 01 septembre 2015, consulté le 22 mai 2013. URL : http://rechercheformation.revues.org/1615
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