On parle depuis peu d’une identité des enseignants de musique (Desmond, 1998), voire d’une double identité de musicien et d’enseignant. Ces réflexions se sont développées en raison d’une meilleure reconnaissance et valorisation du métier d’enseignant de la musique. Historiquement, l’enseignement a souvent constitué une activité secondaire dans la vie des artistes, secondaire mais considérée comme « naturelle », découlant implicitement de l’activité artistique.
En France, à partir des années soixante, ont été créés successivement les diplômes d’enseignement, les formations à l’enseignement artistique spécialisé, puis un statut d’enseignant dans les écoles de musique intégré à la fonction publique territoriale, donnant accès à une carrière dans l’enseignement spécialisé. L’étude présentée est une réflexion sur la mise en place des formations à l’enseignement musical, plus précisément instrumental. Mettre en place une formation à l’enseignement signifie tenter de répondre à la question ...

