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Plan
1. La technologie de l’éducation, regard rétrospectif
1.1 Une industrialisation de l’enseignement ?
1.2 La technologie de l’éducation : vers des changements systémiques ?
2. Des théories aux pratiques
2.1 De l’instruction à l’apprentissage
2.2 L’instructional design selon David Merrill
3. De nouveaux environnements d’apprentissage
3.1 Modéliser l’éducation, une question d’ingénierie ?
3.2 La normalisation, un enjeu fort
4. Perspectives
Aperçu du début du texte
Learning design est une importation de l’anglais dont la traduction littérale (conception d’apprentissage) est assez énigmatique. On trouve, en particulier au Québec, pour désigner cette réalité, l’expression « conception pédagogique », qui a l’intérêt de ne pas simplement se centrer sur l’apprentissage mais sur la pédagogie, c’est-à-dire sur des apprentissages dirigés. Ce texte a pour objectif d’expliquer la signification de ce mot et sa genèse.
Pour cela, je vais être amené à effectuer quelques détours afin de tenter de retracer l’évolution d’une notion, la « technologie de l’éducation », qui prend corps dans les années soixante à partir de la rencontre entre des théories de l’apprentissage et des moyens technologiques, en particulier l’enseignement assisté par ordinateur (EAO). Le texte qui suit est une synthèse visant à identifier de grandes tendances et n’a aucune ambition d’exhaustivité. Il reprend certains des éléments déjà publiés sur mon blog professionnel.
1. La technologie ...
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Pour citer cet article
Référence papier
Georges-Louis Baron, « « Learning design » », Recherche et formation, 68 | 2011, 109-120.
Référence électronique
Georges-Louis Baron, « « Learning design » », Recherche et formation [En ligne], 68 | 2011, mis en ligne le 01 septembre 2011, consulté le 19 juin 2013. URL : http://rechercheformation.revues.org/1565
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