Résumés
Les connaissances relatives aux apprentissages font partie des ressources que l’on peut utiliser lors de la conception d’un scénario pédagogique pour un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. Cet article présente un cadre pour faciliter l’utilisation, lors de la conception d’un scénario pédagogique, des connaissances issues de la psychologie des apprentissages. Ce cadre est fondé sur l’idée que les connaissances humaines sont de formats différents, correspondant à des processus d’apprentissage différents. Ainsi, un scénario pédagogique peut-il être conçu pour permettre la réalisation du ou des processus d’apprentissage correspondant au format de la connaissance visée par la formation.
Learning-related knowledge is part of the resources that can be used when designing an instructional plan for ICT-based distance learning. This article provides a framework to promote the use of knowledge gained from the psychology of learning. This framework is based on the idea that human knowledge takes several forms reflecting various learning processes. An instructional plan can thus be designed towards the completion of learning processes reflecting the form of knowledge aimed by the course.
Die Kenntnisse, die das Erlernen betreffen, sind ein Teil von den Ressourcen, die man bei der Bildung eines pädagogischen Szenarios verwenden kann, um eine Ausbildungseinheit mit IT-Einsatz zu konzipieren. Dieser Artikel stellt einen Rahmen dar, um die Benutzung von Kenntnissen aus der Lernpsychologie bei der Bildung eines pädagogischen Szenarios zu erleichtern. Dieser Rahmen stützt sich auf die Idee, dass menschliche Kenntnisse verschiedene Formate haben, und dass diese Formate verschiedenen Lernprozessen entsprechen. So kann ein pädagogisches Szenario konzipiert werden, um den bzw. die Lernprozesse zu bilden, die dem von der Ausbildung angestrebten Kenntnisformat entsprechen.
Los conocimientos relativos a los aprendizajes hacen parte de los recursos de los que se puede hacer uso durante la concepción de una secuencia pedagógica para un dispositivo de formación a distancia que utiliza los TIC. Este artículo presenta un marco para hacer fácil el uso, durante la concepción de una secuencia pedagógica, de los conocimientos sacados de la psicología de los aprendizajes. Este marco se fundamenta en la idea de que los conocimientos humanos son de formatos diferentes y que estos formatos corresponden a unos procesos de aprendizaje diferentes. De este modo, una secuencia pedagógica puede ser concebida para permitir la realización del o de los procesos de aprendizaje que corresponden al formato del conocimiento apuntado por la formación.
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Plan
1. Présentation du cadre d’ingénierie pédagogique
1.1 Un scénario pédagogique a pour enjeu l’enseignement d’une connaissance et l’apprentissage d’une connaissance
1.2 Une connaissance décrite selon son ou ses formats
1.3 Un format de connaissance implique des processus d’apprentissage spécifiques
1.3.1 La compréhension
1.3.2 La conceptualisation
1.3.3 La mémorisation littérale
1.3.4 La « procéduralisation »
1.3.5 L’automatisation
1.3.6 La prise de conscience
2. Conception du scénario pédagogique
2.1 Pour une connaissance à enseigner, identifier ses différents formats
2.2 Pour chacun de ces formats, favoriser la mise en œuvre d’un processus d’apprentissage
2.2.1 Pour favoriser la compréhension
2.2.2 Pour favoriser la conceptualisation
2.2.3 Pour favoriser la mémorisation littérale
2.2.4 Pour favoriser la « procéduralisation »
2.2.5 Pour favoriser l’automatisation
2.2.6 Pour favoriser la prise de conscience
2.3 Élaborer un scénario pédagogique à partir d’une combinaison « raisonnée » de processus d’apprentissage
3. Discussion
Conclusion
Aperçu du début du texte
Dans un précédent article, nous proposions « une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC » (Tricot & Plegat-Soutjis, 2003). Cette approche de la conception était assez générale, elle prenait en compte les principaux aspects de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. Cet article a été cité, utilisé par des collègues et par nous-mêmes en formation. Fondé sur une analyse de la littérature sur l’efficacité des guides de conception, il proposait une approche non-directive et non-procédurale, constituée d’une simple liste de questions adressées aux concepteurs. L’idée était qu’une équipe pouvait, en répondant à ces questions, mieux appréhender son problème de conception et largement le résoudre. Nous montrions comment on pouvait, par la connaissance propre de l’équipe de conception et par l’utilisation de références externes, répondre aux questions suivantes :
-
Quel est le contexte de conception ? Qui s...
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Pour citer cet article
Référence papier
Manuel Musial, Fabienne Pradère et André Tricot, « Prendre en compte les apprentissages lors de la conception d’un scénario pédagogique », Recherche et formation, 68 | 2011, 15-30.
Référence électronique
Manuel Musial, Fabienne Pradère et André Tricot, « Prendre en compte les apprentissages lors de la conception d’un scénario pédagogique », Recherche et formation [En ligne], 68 | 2011, mis en ligne le 01 septembre 2015, consulté le 23 mai 2013. URL : http://rechercheformation.revues.org/1483
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