Résumés
L’article analyse le cas d’une enseignante débutante qui parvient à se « tirer d’affaire » et à enseigner les mathématiques à une classe d’élèves « en rupture » avec le système scolaire. Il défend que les modalités de « travail partagé » entre enseignants sont susceptibles d’offrir des situations favorables à l’élaboration de savoirs professionnels. Ce texte développe d’abord ce que cette enseignante a appris et repère les situations de travail partagé qui ont pu s’avérer propices aux apprentissages. Il s’attache ensuite à expliquer la construction des savoirs professionnels à l’aide de la théorie de l’apprentissage vicariant (Bandura, 1976).
This paper analyses the case of a beginning teacher who succeeds in “managing” to teach mathematics to a class of pupils who have “broken with the school system”. It contends that the modes of “work shared” between teachers are likely to offer favourable situations for the construction of professional knowledge. This text first dwells on what this teacher has learnt and brings out the shared work situations which can have proved to favour learnings. It then attempts to explain the construction of professional knowledge with the help of the social “modeling” learning theory (Bandura, 1976).
El artículo analiza el caso de una docente principiante que consigue “salir de apuro” y ense–ar las matemáticas a una clase de alumnos “en ruptura” con el sistema escolar. Defiende que las modalidades de “trabajo compartido” entre docentes pueden ofrecer situaciones favorables a la elaboraci—n de conocimientos profesionales. Este texto desarrolla en primer lugar lo que esta profesora aprendi— e identifica las situaciones de trabajo compartido que pudieron resultar propicias a los aprendizajes. Intenta a continuaci—n explicar la construcci—n de los conocimientos profesionales con la teoría del aprendizaje “supletorio” (Bandura, 1976).
Der Artikel analysiert den Fall einer angehenden Lehrerin, die ãsich aus der Affäre ziehen” kann und Schüler, die mit dem Schulsystem ãauf Kriegsfuß stehen”, Mathematik unterrichten kann. Er behauptet, dass die Modalitäten der ãgeteilten Arbeit” zwischen Lehrern Situationen für die Ausarbeitung von Berufskenntnissen anbieten können. Der Text erklärt zuerst, was diese Lehrerin gelernt hat und beschreibt die Situationen von ãgeteilter Arbeit”, die das Lernen fördern konnten. Dann erläutert er die Erweiterung der Berufskenntnisse mit Hilfe der Theorie des ãstellvertretenden” Lernens (Bandura, 1976).
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Plan
Une professeure débutante de mathématiques
Une enseignante qui a appris
Les apprentissages professionnels « observés »
Les apprentissages professionnels « perçus »
« Savoir faire » son métier et « savoir être » à son métier
Les situations d’apprentissage professionnel
L’animation « partagée » d’un atelier
La rédaction de la monographie
Les conditions propices à l’apprentissage
Apprentissage professionnel et travail partagé
L’apprentissage vicariant
Travail partagé choisi et travail partagé prescrit
Conclusion : du Sentiment d’efficacité personnelle
Aperçu du début du texte
L’objectif de ce texte est de mieux comprendre comment une enseignante débutante, affectée dans un collègue difficile, parvient à se « tirer d’affaire » et à enseigner les mathématiques à une classe d’élèves « en rupture » avec le système scolaire. Bien sûr, le premier trimestre ne va pas de soi mais le troisième la satisfait davantage et elle parvient à éviter cette souffrance au travail que rencontrent nombre de ses collègues (Lantheaume, Hélou, 2007). Le texte part de l’hypothèse de travail selon laquelle la dimension sociale du contexte d’exercice peut s’avérer propice aux apprentissages professionnels. Pour le dire différemment, il défend que les modalités de « travail partagé » entre enseignants sont susceptibles d’offrir des situations favorables à l’élaboration de savoirs professionnels.
J’ai choisi d’explorer cette hypothèse en mettant en œuvre une démarche inductive. Ainsi la première partie du texte sera consacrée à l’étude du cas d’une professeure de maths débutante. Il s...
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Pour citer cet article
Référence papier
Jean-François Marcel, « « Travail partage » de l’enseignant et apprentissages professionnels », Recherche et formation, 61 | 2009, 131-144.
Référence électronique
Jean-François Marcel, « « Travail partage » de l’enseignant et apprentissages professionnels », Recherche et formation [En ligne], 61 | 2009, mis en ligne le 01 juin 2013, consulté le 18 juin 2013. URL : http://rechercheformation.revues.org/544
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