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« Travail partage » de l’enseignant et apprentissages professionnels

Teachers’ “shared work” and professional learnings
“Trabajo compartido” del docente y aprendizajes profesionales
ãGeteilte Arbeit” des Lehrers und berufliches Lernen
Jean-François Marcel
p. 131-144

Résumés

L’article analyse le cas d’une enseignante débutante qui parvient à se « tirer d’affaire » et à enseigner les mathématiques à une classe d’élèves « en rupture » avec le système scolaire. Il défend que les modalités de « travail partagé » entre enseignants sont susceptibles d’offrir des situations favorables à l’élaboration de savoirs professionnels. Ce texte développe d’abord ce que cette enseignante a appris et repère les situations de travail partagé qui ont pu s’avérer propices aux apprentissages. Il s’attache ensuite à expliquer la construction des savoirs professionnels à l’aide de la théorie de l’apprentissage vicariant (Bandura, 1976).

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Plan

Une professeure débutante de mathématiques
Une enseignante qui a appris
Les apprentissages professionnels « observés »
Les apprentissages professionnels « perçus »
« Savoir faire » son métier et « savoir être » à son métier
Les situations d’apprentissage professionnel
L’animation « partagée » d’un atelier
La rédaction de la monographie
Les conditions propices à l’apprentissage
Apprentissage professionnel et travail partagé
L’apprentissage vicariant
Travail partagé choisi et travail partagé prescrit
Conclusion : du Sentiment d’efficacité personnelle

Aperçu du début du texte

L’objectif de ce texte est de mieux comprendre comment une enseignante débutante, affectée dans un collègue difficile, parvient à se « tirer d’affaire » et à enseigner les mathématiques à une classe d’élèves « en rupture » avec le système scolaire. Bien sûr, le premier trimestre ne va pas de soi mais le troisième la satisfait davantage et elle parvient à éviter cette souffrance au travail que rencontrent nombre de ses collègues (Lantheaume, Hélou, 2007). Le texte part de l’hypothèse de travail selon laquelle la dimension sociale du contexte d’exercice peut s’avérer propice aux apprentissages professionnels. Pour le dire différemment, il défend que les modalités de « travail partagé » entre enseignants sont susceptibles d’offrir des situations favorables à l’élaboration de savoirs professionnels.

J’ai choisi d’explorer cette hypothèse en mettant en œuvre une démarche inductive. Ainsi la première partie du texte sera consacrée à l’étude du cas d’une professeure de maths débutante. Il s...

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Pour citer cet article

Référence papier

Jean-François Marcel, « « Travail partage » de l’enseignant et apprentissages professionnels », Recherche et formation, 61 | 2009, 131-144.

Référence électronique

Jean-François Marcel, « « Travail partage » de l’enseignant et apprentissages professionnels », Recherche et formation [En ligne], 61 | 2009, mis en ligne le 01 juin 2013, consulté le 18 juin 2013. URL : http://rechercheformation.revues.org/544

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Auteur

Jean-François Marcel

Toulouse EducAgro, ENFA, université de Toulouse

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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