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Plan
Introduction
Savoirs, connaissance et formation d’éducateur spécialisé
Savoir théorique, savoir d’action et connaissance
La formation d’éducateur spécialisé
Organisation de l’enquête
Support : le projet personnalisé en MECS
Professionnels rencontrés
Un recueil de données organisé à partir d’entretiens
Traitement des données recueillies
Contenu des connaissances mobilisées par chaque professionnel, présentes par modalité de construction
Discussion : l’intérêt de l’alternance dans la construction des connaissances
Aperçu du début du texte
Introduction
Depuis trois années, nous enseignons les sciences de l’éducation à des étudiants en formation d’éducateur spécialisé. Nous nous interrogeons au sujet des connaissances qu’ils construisent en formation et qu’ils mobilisent une fois diplômés. Nous nous intéressons à ces connaissances en termes de contenu et de modalité de construction. S’agissant du contenu, nous tentons de repérer la part des savoirs théoriques et celle des savoirs d’action. Concernant les modalités de construction, nous cherchons à situer l’influence de toutes les modalités d’apprentissage proposées par la formation en alternance. Notre interrogation rejoint la préoccupation plus large du remaniement actuel des différents cursus de formation des intervenants sociaux. Un tel remaniement nécessiterait une « bonne théorie de l’activité et de bonnes méthodes pour analyser l’activité en situation » afin de « transposer en formation ce qu’on estime le plus utile de savoir et de savoir faire » (Vergnaud, 2005, ...
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Pour citer cet article
Référence papier
Bernard Vallerie, « La construction des connaissances de l’éducateur spécialisé », Recherche et formation, 62 | 2009, 141-154.
Référence électronique
Bernard Vallerie, « La construction des connaissances de l’éducateur spécialisé », Recherche et formation [En ligne], 62 | 2009, mis en ligne le 01 septembre 2013, consulté le 25 mai 2013. URL : http://rechercheformation.revues.org/446
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