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Démarche d’explicitation et adoption d’une posture d’accompagnement réflexif dans le conseil pédagogique

How explicitation promotes reflexivity and change in the professional approach and practice of educational advisors and inspectors
Emmanuelle Maître de Pembroke
p. 63-76

Résumés

Cet article présente des entretiens menés suite à un dispositif de formation de formateurs proposé aux Conseillers pédagogiques et Inspecteurs de l’académie de Créteil. Au cours de rencontres régulières, ces derniers ont été sensibilisés à la psychophénoménologie et ont pu expérimenter la démarche de l’entretien d’explicitation. Après deux années de ces échanges, des entretiens ont dégagé comment leur pratique d’accompagnement et leur posture de conseil s’étaient modifiées. Ils se considèrent comme étant plus « réflexifs » sur leur manière de guider, plus pertinents dans leur questionnement et plus conscients de la dimension éthique de leur positionnement.

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Plan

1. Introduction
2. Cadre théorique
2.1. Accompagner la prise de conscience du geste professionnel
2.2. La démarche d’explicitation
3. Méthodologie
4. Résultats
4.1. Posture et qualité d’écoute
4.2. Prise de conscience et construction du sens
5. Conclusion

Aperçu du début du texte

1. Introduction

La visée de cet article est d’analyser la manière dont les conseillers pédagogiques et inspecteurs initiés à l’entretien d’explicitation lors de formations ont intégré cette approche pour l’accompagnement de jeunes enseignants et comment elle se manifeste dans leur posture professionnelle. Des travaux précédents ont permis de documenter quels indices de professionnalité attiraient leur attention pendant leur visite de classe (Maître de Pembroke, 2015). Cet article dégage un autre aspect fondamental : le sentiment d’adopter une posture d’accompagnement favorisant la prise de conscience et la réflexivité chez l’enseignant conseillé. Au vu de tout ce que le conseiller observe dans le moment de classe, nous verrons la manière très particulière avec laquelle il propose à l’enseignant de faire des retours sur la situation vécue afin de dégager les liens de sens qui ont guidé ses choix. Selon la démarche de la psychophénoménologie, l’entretien est centré sur le vécu et le po...

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Pour citer cet article

Référence papier

Emmanuelle Maître de Pembroke, « Démarche d’explicitation et adoption d’une posture d’accompagnement réflexif dans le conseil pédagogique », Recherche et formation, 80 | 2015, 63-76.

Référence électronique

Emmanuelle Maître de Pembroke, « Démarche d’explicitation et adoption d’une posture d’accompagnement réflexif dans le conseil pédagogique », Recherche et formation [En ligne], 80 | 2015, mis en ligne le 31 décembre 2018, consulté le 19 octobre 2017. URL : http://rechercheformation.revues.org/2500 ; DOI : 10.4000/rechercheformation.2500

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Auteur

Emmanuelle Maître de Pembroke

Université Paris-Est (COMUE UPE), ESPE de l’académie de Créteil, Laboratoire interdisciplinaire de recherche sur les transformations des pratiques educatives et des pratiques sociales (LIRTES, EA 7313)

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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