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Dossier

Expériences mimétiques en vidéoformation et transformations de l’activité professionnelle

Mimetics experiences, videotraining and processes that transform professional activity
Serge Leblanc
p. 37-50

Résumés

Cet article rend compte de l’activité silencieuse et invisible d’une enseignante stagiaire de mathématiques lors du visionnement de vidéos consultées sur la plateforme Néopass@ction. À partir du suivi de deux navigations libres en présence et avec l’aide d’un chercheur-interlocuteur, en alternance avec ses pratiques de classe, nous avons reconstruit les processus d’imagination et d’invention à l’œuvre qui articulaient expériences passées, projetées et réalisées. Dans ce prolongement, l’accompagnement par les formateurs de ce processus est discuté.

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Texte intégral en libre accès disponible sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2018.
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Plan

1. Problématique
2. Cadre conceptuel
3. Méthodologie
4. Résultats
4.1. Transformation projetée en classe inspirée par les propos d’une enseignante néotitulaire d’EPS
4.2. Renforcement de cette transformation projetée en classe grâce à une prise de conscience provoquée par l’image d’autrui
4.3. Transformation testée en classe sur la base des préscénarisations en vidéoformation
4.4. Transformation projetée en vidéoformation mais non explorée en classe
5. Discussion générale

Aperçu du début du texte

1. Problématique

Depuis quelques années, l’utilisation accrue de la vidéo dans les dispositifs d’analyse de pratiques professionnelles ou dans la formation initiale des enseignants (Gaudin & Chaliès, 2012 ; Leblanc & Veyrunes, 2012) vise à faciliter la construction de compétences professionnelles en établissant des liens plus explicites entre la formation à l’université et les stages et/ou la pratique en établissement scolaire. Différents dispositifs, aussi bien en formation initiale qu’en formation continue, sont mis en œuvre pour contribuer au développement des compétences disciplinaires et/ou transversales des enseignants (Gaudin, 2014). Si cet état de l’art récent (Gaudin, 2014) révèle les intérêts de ces dispositifs pour les enseignants en termes de renforcement de leur motivation pour le métier, de réflexivité articulée à des pratiques réelles, et d’aide à une meilleure prise en compte des apprentissages des élèves, il pointe aussi que l’on sait peu de chose sur la manière dont...

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Pour citer cet article

Référence papier

Serge Leblanc, « Expériences mimétiques en vidéoformation et transformations de l’activité professionnelle », Recherche et formation, 75 | 2014, 37-50.

Référence électronique

Serge Leblanc, « Expériences mimétiques en vidéoformation et transformations de l’activité professionnelle », Recherche et formation [En ligne], 75 | 2014, mis en ligne le 07 avril 2016, consulté le 21 novembre 2017. URL : http://rechercheformation.revues.org/2169 ; DOI : 10.4000/rechercheformation.2169

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Auteur

Serge Leblanc

Université de Montpellier, TFD-LIRDEF, ESPE Languedoc-Roussillon, faculté d’éducation de Montpellier

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Droits d’auteur

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